Yükseköğretim Kurulu (YÖK) tarafından duyurulan Yeni ÖĞRETMEN YETİŞTİRME Lisans Programları'na aşağıdaki bağlantıdan ulaşılabilmektedir.
Bu adreste verilen 25 Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği lisans programı hariç (onunla ilgili sayısal bir değerlenirme yapmıştım) incelendiğinde ortaya çok ilginç bir tablo çıkmaktadır. Öncelikle, bu programlardan mezun olacak öğretmenlerin son günlerde moda olarak sosyal medyada sözü edilen Endüstri 4.0, Eğitim 4.0, STEM, STEAM vb. süslü terimlerin kullanıcısı olacağını varsaydığımız öğrencileri hangi teknolojik bilgi, beceri ve tutumlarla yetiştirebileceği konusunda kuvvetli şüpheler oluşmasına neden olmaktadır. Bu 24 programın tamamında Teknoloji konusunda öğretmen adaylarının alabileceği derslere bakıldığında (ders alınarak öğrenme olduğu varsayıldığında) hemen hepsinde 3 saat teorik, SIFIR saat uygulaması olan bir dersle Eğitim 4.0'ın öğretmenleri yetiştirileceği ön görülmüş?
Uygulaması olmayan bir dersi alarak mezun olacak adaylar Endüstri 4.0 gibi tamamen uygulama odaklı bir ortamda yeni nesillerimize yardımcı olacaklar da onlara kim yardımcı olacak bu programdan anlamak mümkün olmuyor. Ayrıca, içinde sTem, sTeam gibi teknoloji vurgusu olan uygulamalar için bu program tam da istenen öğetmeni yetiştirecek ama birşeyler engel olmuş gibi olmuş!!!
Günümüzün öğretmenlerini eğer gerekli alan bilgisi, teknoloji bilgisi, ve öğrenmeye yardımcı olma bilgisi ile bunların hazmedilmesiyle oluşan teknolojiyi kullanarak alanı öğrenmeye yardımcı olma bilgisiyle donatamazsak yandı gülüm keten helva.
Bir kez daha tekrarlamakta fayda var "Bir toplumun gelişmişlik seviyesi sahip olduğu NİTELİKLİ ÖĞRETMEN kadardır". Değilse, materyal, metod ve müfredat değiştirerek geleceğimiz yer belli merak eden var mı?
Unutmadan, tabloda kırmızı ile işaretlenen iki ders yer alıyor, birisi İlköğretim Matematik Öğretmenliği programında diğeri ise Matematik Öğretmenliği programında yer alıyor.
Algoritma ve Programlama
|
AE
|
4
|
2
|
0
|
2
|
2'mi 4'mü?
|
(AE) Algoritma ve Programlama (2 0 2 2)
Algoritma tasarımı; akış diyagramları,
girdi-çıktı kavramları, döngüler, karar yapıları, karar verme ve döngüsel
problemlere uygun algoritmaların geliştirilmesi; algoritma ve akış şemalarının
görselleştirilerek kullanıldığı (scratch, code.org gibi) programların
uygulamaları; fonksiyon kullanarak uygun çözün algoritmalarının oluşturulması;
tek ve çift boyutlu diziler kullanarak uygun çözüm algoritmalarının
geliştirilmesi; oluşturulan algoritmaların Bilgisayar Cebir Sistemlerinde
kodlanması ve uygulamaları.
(AE) Algoritma ve Programlama (2 0 2 4)
Algoritma tasarımı; akış diyagramları,
girdi-çıktı kavramları, döngüler, karar yapıları, karar verme ve döngüsel
problemlere uygun algoritmaların geliştirilmesi; algoritma ve akış şemalarının
görselleştirilerek kullanıldığı (scratch, code.org gibi) programların
uygulamaları; fonksiyon kullanarak uygun çözün algoritmalarının oluşturulması,
tek ve çift boyutlu diziler kullanarak uygun çözüm algoritmalarının geliştirilmesi,
oluşturulan algoritmaların Bilgisayar Cebir Sistemlerinde kodlanması ve
uygulamaları.
İlköğretim Matematik Öğretmenliği programında yer alanda AKTS iki (2) iken Matematik Öğretmenliğinde dört (4). Ders tanımlarına baktığımızda teorisinden uygulamasına oradan kredisine noktası, virgülüne kadar aynı olan iki ders programlar arasında geçiş yaparken AKTS'si birden yarı yarıya düşüyor? galiba toplama işlemi yaparken yarıyıl toplam kredilerini denk getirmek için böyle uygun görülmüş. Eğer durum ise ve başka bir açıklaması yoksa bu programlar aceleye gelmiş üzerinde daha düşünülmeli demekten başka birşey gelmiyor aklıma şu anda. Ayrıca, bu derslerin de uygulaması yok. Öğretmenlik gibi doğal yapısı uygulamaya dayalı bir alanda teknoloji öğrenilmesinde bu kadar uygulamasız bir program oluşturabilmek özel bir eğitimle mümkün olsa gerek.
Saygılarımla,
